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德国的儿童教育都有哪些优势

本文摘要:说起德国,很多人会想到各行各业的经典品牌,比如“飞天、宝马、保时捷、奥迪、万宝龙、西门子、徕卡、卡尔蔡司、阿迪达斯”。或者,想想“马克思、叔本华、尼采、歌德、雪莱、海涅、巴赫、贝多芬、莫扎特、高斯、爱因斯坦、开普勒”等世界各领域的名人。 值得一提的是,如果算上德国移民到美国和加拿大的人数,在德国获得诺贝尔奖的人数高达200人。为什么那么多优秀的产品和世界经典在德国问世,并且经久不衰?为什么8000多万人口的德国偷走了近三分之一的诺贝尔奖?

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说起德国,很多人会想到各行各业的经典品牌,比如“飞天、宝马、保时捷、奥迪、万宝龙、西门子、徕卡、卡尔蔡司、阿迪达斯”。或者,想想“马克思、叔本华、尼采、歌德、雪莱、海涅、巴赫、贝多芬、莫扎特、高斯、爱因斯坦、开普勒”等世界各领域的名人。

值得一提的是,如果算上德国移民到美国和加拿大的人数,在德国获得诺贝尔奖的人数高达200人。为什么那么多优秀的产品和世界经典在德国问世,并且经久不衰?为什么8000多万人口的德国偷走了近三分之一的诺贝尔奖?为什么两次世界大战都是从德国开始的,然后德国经济还能指导欧洲,德国人还在国际上得到广泛认可?答案一定要从德国孩子的教育中记住。不同的教育理念,“不能让孩子输在起跑线上”,早已是很多中国家长的共识。从这个意义上说,中国父母应该为孩子寻找更好的教育资源,进入更好的学校,要求更好的老师,孩子应该预习,考试,学好。

他们还应该做无尽的作业,参加无尽的课外活动。但在德国父母眼里,“不能让孩子输在起跑线上”是个伪命题。中国的理念一直是孩子“越聪明越好”,早学认字数,背诗,参加奥数课,有幸福的父母,也就是说孩子考得好。

毕竟德国的学前教育提倡“不要过度开发孩子的智力”。德国幼儿园分大、中、小班,不允许自学专业知识。

对孩子来说,最重要的任务是“快乐而坚强”。他们“过早开发儿童智力”的目的是“防止儿童大脑变成硬盘,为儿童大脑留下更好的想象空间和研发潜力”。他们指出,过早地给孩子灌输大量科学知识,不会导致孩子的大脑笨拙,与思维脱节,从而使孩子不善于独立国家,不善于积极思考。德国的幼儿园老师不会让孩子按照自己健康蓬勃的规律去做这个年龄该做的事情,比如自学社会常识和礼仪道德,参加小组游戏和手工制作,从“玩”中学习,就不能独立思考,培养情商,培养能力和行动。

以森林为教室近年来,孩子们的户外活动显著增加。美国作家理查德洛伊用“大自然缺失”一词来形容现代社会的儿童缺乏与大自然的接触。户外活动成本和风险的降低,让家长和老师“望而生畏”。

然而,在德国,更多的国家正在注意、效仿和教授一种“森林教育系统”,这种系统利用森林作为教室,让儿童回归自然。覆盖德国所有地区的“森林幼儿园”多达1500个。“喂食式”森林幼儿园的孩子没有电子玩具,不用数数认字。

他们每天只和爬树、玩泥巴打交道,学会利用“森林”里的杂物制作各种工具,解决问题生活中遇到的问题。在这样的环境下,孩子丰富的科学知识是超越结构的。

他们在大自然中获得经验,增强体质,培养合作精神和注意力。在中国,大多数孩子都知道这样的环境,所以他们不能参加夏令营。而且,中国的父母无法拒绝接受破旧的营地,所以他们很难过自己的孩子会遇到挫折。

德国家长和老师的思路是:“体验式教育是合适的,孩子如果被置于一个高效而危险的环境中,是不会建立自己的“风险管理能力”的。”。他们在经历中难免会遇到挫折,使他们显得更加坚定和独立。

德国研究人员在森林幼儿园进行了多年的跟踪调查,发现接受森林教育的孩子在自信心、注意力、自学能力、沟通能力、身体素质等方面都比接受传统幼儿园教育的孩子更引人注目。德国人普遍认为德国是指从森林中回来的民族。在“森林幼儿园”茁壮成长的孩子,对森林不热衷,敬畏自然,充满灵性,在完全的简朴中快乐节俭,因而内心善良悲观。教育是平衡公平的。

德国的小学不想通过学业考试来竞争。他们指出,让孩子在童年快乐是最重要的事情。

老师指出,孩子不应该这么辛苦,应该认清自己小时候贪玩的天性。所以德国的小学一年级和二年级没有单独的年级,三年级和四年级可以分为1到6,其中1为高分,5和6代表不及格。然而,分数为1的学生并没有得到老师的“钦佩”,相反,老师们专注于“关心”那些失败的学生,因为他们的想法是“教育平衡”。

德国的教育是一种“合格文化”,能把5、6分的学生提高到2、3分,对老师来说是一种流畅的教学;孩子能拿3分,家长已经见过了。德国小学不像中国老师那样把相当大的精力投入到优等生身上,德国小学不以培养精英为目标。他们指出,孩子到了大学就该学习磨练了,小学教育的重点是帮助成绩不好的学生。

中国孩子要知道怎么做好课外活动,这在德国显然是谬论。“严格的教学方法并不意味着放过自己。”老师不会记录每个孩子平时的表现。家长在期末不收孩子的成绩单,只有家长和老师告诉他们这个成绩单。

这是德国教育讲究“公平”的一种方式。他们会以分数为导向,尽最大努力让所有孩子保持在一个公平的水平。德国强大的教育体系,除了学校,家庭教育,还有社会教育。

德国父母平等对待所有孩子,每个公民都有义务为下一代的健康成长负责。这下一代不仅指自己的孩子,也指社会上所有的孩子,每一个孩子都是德国的未来。

中西思维模式一直没有区别:“我们指出科学知识最重要,考试成绩最重要,但西方观念指出科学知识不是最重要的,提供科学知识的方法和评价科学知识的维度是他们关注的。”。

兴趣是更好的老师。德国小学生真笨。他们通常在学校做什么?以前的德国小学实行半天教学,上午自学基础知识,下午进行维权活动。

在传统的德国家庭,女性带着孩子参加足球等俱乐部,孩子的教育一半转给学校,一半转给家庭。后来德国小学为了照顾底层家庭和女性工作,开始逐步实行全日制,但下午教学仍然是课外活动。相比之下,中国孩子就累多了。一天的课下来,放学回家还要写作业,周末还要参加各种课外活动。

德国孩子每天睡眠时间充足,会牺牲睡眠自学。对他们来说,睡觉就是健康,没有什么比孩子的健康和幸福更重要。

“德国小学教育的重点不是传授科学知识,而是传授“方法”和“道理”,其中还包括磨练学生的沟通能力、思维能力和实践能力,培养孩子的“公德”。所以德国的小学教育并不排在班级里。体育、艺术、手工艺、自然科学对孩子来说都是可以的,比如好好踢球,好好唱歌,好好在电脑上玩游戏……这些都是他们的扣分项目。每个孩子都有自己的优点,每个孩子也很热情。

在这些对自身利益的探索中,德国孩子往往形成一两种爱好,或静态或动态,或文学或科学,个性独特,各有所长,构成了后期“教育分流”的雏形。从儿童开始,到小学,到中学,再到大学,德国教育在每一个阶段都呈现出独特的特点 崇尚家庭教育,谈人品的教导,被迫委托德国家庭教育。德国人最尊重家庭教育,甚至把父母抚养孩子的义务和准则写进了宪法。

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相对于传授科学知识,德国父母更注重培养孩子的自学能力和高尚的品格和情操。对他们来说很明显,“更好的教育培养更好的习惯,更好的习惯影响孩子的生活”。

01.独立性从家里到学校,家长和老师都注重孩子自理能力的教学,让孩子学会自己睡觉,自己睡觉,自己上厕所。独立国家在生活中面临各种问题。02.礼仪规则德国父母经常把“对不起”、“请原谅”、“谢谢”等字眼挂在嘴边,完全赞同孩子的意见,坚决让孩子学会尊重对方;父母不会以身作则,承诺孩子绝不食言,告诉孩子要守时、礼貌、谦虚,始终保持自律和公德。

所以,守规矩,不礼貌,文明,成了德国人的品质;做事,一丝不苟,发扬契约精神,是他们做事的风格。03.热情在互相尊重的基础上,孩子不会更热情,也不会在和父母的谈话中明确提出自己的观点。德国父母更善于用孩子的学业成绩来衡量孩子,给孩子更好的希望和好评。

04.财经和“穷人家的富家子弟”被忽略。相反,德国家庭是“富裕家庭的穷孩子”。德国父母会严格控制孩子的零花钱,或者让孩子做完家务后拿到零花钱,防止不劳而获,教孩子简单勤奋的生活习惯。

05.细心的季羡林老师曾经说过,我大学学了9年,最重要的是在德国读书的时候教的。季老师说的是德国人做学术科研一丝不苟的态度,这种态度也是他们从小就教的。06.爱很多德国家庭会喂宠物,让孩子特别照顾。

孩子在与这些生命共存的过程中不会认同生命,而是充满了爱和怜悯。另一方面,中国人的“看客”心态表明,德国人不会主动帮助弱者,而是会主动谦让,没有人会“碰瓷”,也没有人会自由选择MoMo观看。07.读者德国父母会在孩子小的时候教他们的读者,主动拿第一本书给孩子做榜样。

在德国,读书应该是除了足球以外全民都讨厌的事情。德国有近8000家书店,14000多家图书馆,藏书1.3亿册。“他们指出,阅读可以磨练他们独立思考和解决问题的能力,提升他们的读者群。

”。德国人民富裕,国家强大,背后离不开读者力量的发展。

马丁路德金曾经说过:“一个国家的繁荣,不同于她的国库的富裕,不同于她的城堡的坚固,不同于她的公共设施的华丽;她的公民的文明素质,各有不同,在于人民的教育,人民的远见卓识,人民的高低素质。”德国之所以需要在战后迅速崛起,与他们“一丝不苟”、“艰苦奋斗”的民族精神密不可分;德国人现在在世界上得到广泛认可,这与他们良好的道德品质和人格密切相关。

这种品德、人格、民族精神的教导,是他们从小就在孩子心中埋下了幸福的种子。


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